Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде перш за все цілісне та системне застосування методу проектів. Крім того - застосування різних методів поточного оцінювання, створенння блогів для обміну думками  та вікі-сторінок.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме допомагати, спрямовувати учнів за допомогою добре продуманих запитань, обговорювати план їх роботи у позаурочний час, слідкувати, щоб діти не відхилялись від теми, скориговувати їх роботу, не підміняючи при цьому думки учнів своїми, створювати серед учнів атмосферу доброзичливості та взаємоповаги.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі: висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання

• наявність у класі учнів із різноманітними навчальними особливостями і потребами вимагає від учителя застосування диференціації навчання; диференціація здійснюється  за навчальним матеріалом, за процесом, за продуктами навчання та за навчальним середовищем;
• учитель може допомогти учневі стати самоспрясованим, використовуючи наступні засоби: поточне оцінювання, зворотній зв'язок,  самооцінювання, інструктаж мщодо окремих кроків навчання, забезпечення усвідомлення учнем того, що він робить, та його зацікавленості у процесі, спонукання учнів до прояву ініціативи,виходу за межі наявних знань та вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей, до визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду, допомога у ефективному  розподілі робочого навантаження та часу, виховання бажання і здатності навчатися протягом всього життя.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів». Це оцінювання, що базується на диференційованому підході: при ньому враховуються індивідуальні особливості учнів та відбувається підготовка їх до самостійного навчання. Таке оцінювання неперервне, здійснюється на початку, протягом та в кінці проекту, включає оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок за відповідними критеріями та дескрипторами , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань. При такому оцінюванні учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок, здійснюють самооцінювання та, врахувавши результати формуючого оцінювання удосконалюють свою діяльність.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів? Використовувати ІКТ у процесі навчання учнів можна і потрібно, оскільки воно допомагає кращому засвоєнню змісту навчання, сприяє розвитку навичок 21 століття, спрямоване на навчальні потреби кожного учня та враховує технічне забезпечення класу. Проте, щоб досягти оптимального результату, використання  ІКТ слід детально продумати та передбачити. Створення прикладу учнівської роботи з позиції учня дало мені змогу визначити, чи відповідають завдання та вимоги мого проекту навчальним потребам, віку та можливостям учнів,  на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити увагу; скоригувати проект та з'ясувати, які з засобів ІКТ найдоцільніше використовувати  під час проекту зі світової літератури:
- презентації - для представлення ходу дослідження та оформлення результатів, створення ілюстрованої збірки розповідей, цитат з теми тощо

- публікація - створення ілюстрованої газети, розробка інформаційного агітаційного або навчального плакату, запрошення або програма для особливої презентації, зустрічі чи концерту;  

- вікі-стаття - створення потрфоліо робіт учнів, графіку планування дослідження, забезпечення місця для спільного  аналізу прочитаного, обговорення, написання (п’єс, оповідань або статей), організація посилань на блоґи учнів, місця для проведення обговорень, розміщення інформації про виконані проекти.

- блог - розміщення обговорень про вивчене в класі, дослідження певних тем , звітування про результати пошуку, копіювання та розміщення цитат та висловів, надання коментарів до учнівських дописів письменників, спеціалістів, експертів та консультантів з теми проекту.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• такі комунікаційні сервіси Інтернету, як електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, онлайнові опитування передавання голосових повідомлення розширюють коло людей, з якими учень спілкується під час підготовки проекту; учні можуть обговорювати питання теми, дізнаватись думки інших людей з приводу певного питання, збирати дані через опитувальники, запитувати порадм в експертів;
• такі соціальні сервіси, як блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах, учні діляться своїми роботами, спільно створюють роботи, коментують роботи інших в режимі онлайн, діляться гіперпосиланнями на корисні вебсторінки.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів. Сьогодні можливості Інтернету надзвичайні, використання його у школі дає процесу навчання значні переваги. Так, наприклад, учні можуть спільно створювати та редагувати документи; пошукові системи допоможуть знайти практично будь-яку інформацію. 

Проте   використання Інтернет-ресурсів має свої правові та етичні аспекти. Тому обов'язково з учнями слід проводити роботу з метою запобігання плагіату, дотримання авторських прав.Крім того, не вся інформація в Інтерненті точна та достовірна, тому важливо навчити учнів оцінювати Інтернет-ресурси.